各位领导、各位老师好!我是来自商学院的屠海良，从2014年9月来到浦江学院已经有6年了。商学院经历了三个阶段的创新创业，从刚开始的鼓励老师和学生全民参与，到后来的重点培养有创新创业意向的老师，到现在的更多地结合专业建设展开的自发行为。但作为在一线工作的老师，我们是从来没有放弃过的，因为老师面对的永远是一个个活生生的学生，当他们有更高层次的成长需求时，老师们不忍拒绝。现在分享一下四个感受。

　　第一，创新创业是开展素质教育的切入口。应用型本科对学生的能力要求有四个，分别是：知识应用能力、实践动手能力、岗位职业能力和创新创业能力，创新创业能力作为这四个能力的高层次能力，如果能以此为切入口，可以培养出更高素质的学生。举个例子，我们有一个从部队转业回来的同学，他有两个爱好，分别是学生活动和做点小生意，最后开始大面积旷课。后来找到我们要求辅导创业项目，一口给拒绝了，明确告诉他创新创业要有基础，起码学习要过关。今年又找来了，我就问他：考试能及格吗?该同学说：60分不是我的目标，我们要考得更好。就这样再开始项目辅导，并且在辅导过程中尽可能结合专业知识展开，让学生明白创新创业基础的重要性，要不然创业项目是走不远的。

　　第二，创新创业是培养优秀学生的关键抓手。一个学校的品牌建设，除了考虑就业率之外还需要优秀校友的支撑。我们有个学生，是同学们眼中所谓的”大牛“，学习成绩冒尖，实践动手能力也很强。但是同学们不知道的是，这个学生在大一的时候就开始做创新创业项目，而且每周找老师辅导一次，一个学期没有间断，随着项目的深入开始请老师推荐相关书籍和推荐相关活动，到最后可以拿着项目去参加南京市政府组织的创新创业比赛，还试着拿项目去融资。这个学生的一句话让我印象深刻，”上课的时候，我会想想这个知识点与我的项目有什么样的联系“。这个事情告诉我们一点，创新创业训练和好成绩并不矛盾。事实上恰恰相反，一个优秀的学生正是因为能够平衡各方面的事情才会真正变得优秀。所以，创新创业能力的训练可以帮助我们去找出那些真正优秀的学生，让他们不断去获得成果，最后成为浦江学院未来的骄傲。

　　第三，创新创业是实现教学相长的重要方式。前两天开班会的时候，和班级同学开玩笑，问大家：学期末了谁学得更好?有同学会认为是学委，其实正确答案是老师。试想一下，老师不仅仅要透彻理解课程知识体系，而且还要参加一些实践活动获取感悟，最后还能出一张试卷，能学得不好吗?其实，教是最好的学!将这点应用到创新创业教育中，就会发现，我们在项目辅导的学生往往相比而言更加优秀，因而他们提出的问题更难回答，对辅导老师的要求会更高，自然而然老师的能力也会得到逐步的提升。因此，老师不仅仅收获了成就感，还获得了自身的成长。

　　第四，创新创业与”工本位“有着紧密关系。我们学校的”工本位“理念，全称是”工作本位“，这里的”工作“用英文表达是work不是job。job是专指职业的，而work是泛指为了达成一定目标的努力行为。因此，对学生而言不管学业还是职业或事业，都可以叫做work，即我们的”工本位“。以此为逻辑，是不是可以这样理解，当要达到目标获得成果时我们是不是在创”业“，当我们想办法以更好地方式达成目标时是不是在创”新“?因此，创新创业与”工本位“理念的实施有着紧密关系，而且不管是学生还是老师都应该有创新创业精神。